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LEGO樂高課到底在學什麼?

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喜歡玩樂高的大朋友,覺得給孩子買好玩樂高的盒子,讓小孩可以獨自玩就很好了,這樣組裝活動型態是不錯,不過可能過於靜態,可以少了啟發、討論、分享、和參與的過程!
樂高課程在一般夏令營或安親班,常是同學一人一盒數量不多的固定零件,給組裝說明,或曾組裝過程照片,讓學生按照圖片看圖自己動手組裝,組裝後開始玩,時間快到的時侯,就讓學生拆解且收好,對孩子來說很好玩,家長自然覺得也是不錯課餘活動!讓孩子用組裝說明的方式,的確可以做出不同的作品,看起來課程也豐富,然而孩子在這樣的過程,除了按圖動手做,學習到什麼呢? 孩子的時間是寶貴,成長的過程也只有一次,常需要家長接送,如果真要選擇樂高課程,可否有更好的選擇?


在帶領很多樂高積木課後,我們發現一件事,就是相信孩子的能力,不要給他們太多的指令,或過於完整的組裝說明書,這樣會限制小孩的想像力,在我們的課程中,給孩子充足的樂高零件,用影片帶起小孩的興趣,老師用口語的方式帶領組裝過程,過程中持續鼓勵孩子領先老師目前的步驟,用自己的方法嘗試下一步,正確猜出老師想做的步驟,孩子會有自信,更重要的是,他很有機會可以發展出自己獨一無二的作品。
以樂高基礎機械常見的車用雨刷為例,下面是教學教案中所設定的成品,先帶領一隻雨刷,再讓學生自己做第2隻或是第3隻。如果不讓學生看到組裝說明的最後一頁,他們就會想像出自己的雨刷,他們愛做的不一定是老師課程中帶的雨刷,就發展出自己的作品,有人可以做成步行獸,有人做工程車可以拆房子,再有人可以做成鐘擺,大家做的都不一樣,同樣地是都很出色!
單獨看樂高車用雨刷的教學方案,及積木的組裝說明,不同教室其實看不出來太大的差別,在大拇指,我們比較強調的是用手做,用眼觀察活動並記錄,體會其中科學原理,鼓勵孩子用作品和同學互動! 孩子作品本身就會說話,看照片和影片的記錄,可以反推回去孩子學習的成果。有經驗的老師可以帶出孩子的興趣,讓孩子發展出屬於自己獨一無二的能力和創造力! 在這裡,我們看到的不是樂高積木所做出來的作品,而是孩子在課程中所發展出的能力! 孩子的能力才是未來的可以運用自如的競爭力!

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